Знакомство детей с сезонными изменениям

Знакомство дошкольников с сезонными явлениями

знакомство детей с сезонными изменениям

Наблюдение сезонных изменений в природе — одно из важных направлений знакомство детей с временами года и их названиями;. Методика систематического знакомства детей дошкольного возраста с сезонными изменениями в природе. Наблюдение как основной метод. Задачи и содержание. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с сезонными изменениями в природе. Заключение.

Какие у них заботы? Птицы собираются в стаи и готовятся к отлету в теплые края. Я вам предлагаю рассмотреть две картины лето и осень. Как вы думаете, какое время года изображено на них? Почему вы так думаете? Дети рассматривают картинки, сравнивают. Бывают дожди и летом. Вспомните, отличается летний дождь, от осеннего. Летом дождик теплый, падает крупными каплями, после него растения и деревья тянутся вверх к солнышку, цветы распускаются, пахнет прохладой. А осенью, дождь моросит, идет долго, холодный, грязно на улицах, земля пропитывается влагой, деревья стоят понурыми.

Дети сравнивают и отвечают.

знакомство детей с сезонными изменениям

Наблюдая за природой, мы с вами установили, что основное изменение похолодание. Осенью в природе происходит много изменений. В начале осени бывают теплые солнечные дни.

Чем глубже осень, тем становится все холоднее и холоднее. Вслед за похолоданием изменяются и осадки. В начале осени дожди могут быть кратковременными, но все чаще небо заволакивают темные облака.

В такие дни небо кажется низким и серым. Моросит мелкий холодный дождь.

знакомство детей с сезонными изменениям

Бывают дни, когда вместе с дождем, все чаще падает снег. Становится холоднее и вода в водоемах. От частых осенних дождей намокла почва, а к концу осени она стала замерзать.

Включение нового знания в систему знаний ребенка: Кленовый лист принес вам загадки, отгадайте их, какие явления природы в них загаданы и найдите ответы среди картинок: Без ног, без рук, По свету рыщет, поет, да свищет. Работая с детьми дошкольного возраста, необходимо помнить, что образование понятий — процесс длительный и сложный, требующий большой целенаправленной работы.

знакомство детей с сезонными изменениям

Для того чтобы наблюдение носило развивающий характер, педагогу необходимо не только правильно спланировать собственную деятельность, но и детально продумать применительно к разным детям объем и последовательность выполнения различных заданий. Детям должно быть понятно, что они будут наблюдать и с какой целью. Например, детям дается задание собрать опавшие листья.

Во время наблюдения должны происходить обогащение словаря дошкольников, его активизация, использование новых слов в самостоятельной речи, закрепление их в памяти. Для этого детям надо задавать вопросы, акцентируя внимание на новых для них в словах, стимулируя употребление новых слов или знакомых слов в новом для них значении. Уточняя высказывания малышей, педагог должен следить за использованием определений, обозначающих признаки предметов или явлений, а также за правильностью грамматического оформления речи.

Обращается внимание ребят на приметы, характерные для того или иного времени года, заучиваются поговорки, стихотворения. В конце наблюдения надо обобщить то, что дети узнали в его ходе.

Опосредованное наблюдение— это восприятие какого-либо объекта через его изображение, например игрушку или картинку.

Знакомство дошкольников с сезонными изменениями в природе

Опосредованное наблюдение рекомендуется в случаях, когда предметы невозможно представить для непосредственного наблюдения ледоход, вьюга, Дед Мороз, Снегурочка. В качестве наглядной опоры служат иллюстративный материал, игрушки, муляжи. Иллюстрации используют в работе и после того, как дети познакомились с натуральными предметами.

знакомство детей с сезонными изменениям

Основа словарной работы при рассматривании картины другая, чем при непосредственном наблюдении. В раннем возрасте детей учат сравнивать реальный предмет и его изображение на картинке приодновременном предъявлении и картинки и реального предмета.

Ознакомления детей с сезонными явлениями природы

В дошкольном возрасте дети, как правило, видят только изображение, их учат узнавать предмет, то есть сравнивать изображение с реальным предметом. Чтобы назвать картинку, ребенку надо вспомнить и ранее увиденный предмет, и ранее воспринятое слово. Таким образом, опосредованное наблюдение — это более сложный для ребенка вид восприятия. Задача педагога — научить детей воспринимать эмоциональный смысл и содержательный контекст картины как художественного произведения.

Надо постепенно вести ребенка от беспорядочного рассматривания к последовательному наблюдению, к выделению существенного. Задаваемые по картине вопросы не должны ограничиваться только ее основным содержанием, необходимо делать специальный акцент на воспитание у детей эмоционального сопереживания изображаемым событиям, умения выразить личное отношение к предмету или явлению окружающей действительности. Зачем дети сделали кормушку? Какой корм дети приготовили для птиц? Куда дети повесили кормушку?

Почему дети спрятались за елку? Обязательно надо выяснить, хорошо ли делают дети, которые кормят птиц зимой, узнать, кто из детей делал кормушку или собирал крошки для птиц.

Ознакомление детей с сезонными явлениями в природе

На начальных этапах обучения дети наблюдают отдельные явления природы, то или иное состояние растений, жизнедеятельность животных в разные времена года. Дошкольники должны усвоить, в какой последовательности и за какими объектами они должны вести наблюдения, чтобы охарактеризовать погоду солнце, небо, облака, осадки, ветернаучиться сравнивать результаты наблюдений за одним и тем же объектом или явлением в течение небольшого промежутка времени.

В дальнейшем представления детей о временах года должны отражать не только характерные особенности каждого сезона, но и постепенные изменения, переход одного сезона в. Так, ребята наблюдают, как желтеет и опадает листва, увядают травянистые растения, постепенно наступают холода, исчезают насекомые и.

В итоге они получают первоначальные представления о влиянии явлений неживой природы на состояние растений и животных, то есть приобретают круг элементарных знаний о взаимосвязи явлений и их причинной обусловленности.

  • Ознакомления детей с сезонными явлениями природы
  • Знакомство детей с сезонными изменениями в природе с помощью физкультминутки
  • Ознакомление детей с сезонными явлениями в природе

Параллельно проводится работа по формированию эмоционально окрашенного отношения детей к явлениям и объектам родной природы. Важно помнить, что организация наблюдения непосредственного или опосредованного является важным, но не единственным способом ознакомления детей с явлениями родной природы.